一年级语文下册教学设计
时间：2024-10-25 01:27:09
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的一年级语文下册教学设计，希望能够帮助到大家。
一年级语文下册教学设计1教学内容
识字3
教学课时
第 一 课时
教学课型
综合课
是否集体备课
否
教材分析
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
教学目标
1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
教学重点
读准字音，识记字形，学会对对子。
教学难点
自己创编对对子
教学准备
生字卡片、关于大自然景物的课件。
预设过程
设计意图
第一课时
（一）导入新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
（二）初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名（多人）试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
（三）理解词语，学习生字
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？
1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：
什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。
3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳
朝霞——晚霞
3、练习朗读这一小节。
“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。
（四）书写指导
比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。
第二课时
（一）、复习巩固
开火车认读生字
（二） 学习第二节
1、齐读一下第二小节。（多媒体）
2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。
3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）
4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。
这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象
当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？
（三）、学习第三小节：
1、齐读第三节。
2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”
3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）
4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固练习，掌握生字。
（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。
（五）、书写指导
（六）、课外延伸
1．补充学习几则对字歌。
例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
2．试着编编这样的对字歌。
设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。
设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。
设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。
设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。
设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。
设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。
设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。
板书设计
云-------雾
雪-------霜
和风------细雨
朝霞------夕阳
（ ）---( )
作业设计
背诵识字3.
收集对对子 ……此处隐藏28354个字……14
一、复习词语导入
1、这节课继续学习课文16《这儿真好》齐读课题
2、出示词语： 一座荒岛 小熊 孤零零
漫山遍野 绿叶成荫 高兴极了
师评价：小朋友们都是认字高手；记忆力真好！那老师要看看你们说话的本领，谁能从这些词语中选择一两个词连起来说一句话。
二、学习第一自然段
1、过渡：这儿真好，这儿好在什么地方呢？请大家快速读课文找到形容这儿好的词语。
生：漫山遍野 绿叶成荫
2、师：说说你对这两个词的理解
3、师：原来这儿是什么样的呢？指名读第一段
小熊住在怎样的一座岛上？出示荒岛上没有_________，没有__________。
对，这样的岛就叫——“荒岛”， 荒岛上什么也没有，小熊感到——孤零零（出示词语）什么地方可以看出小熊孤零零？如果把你孤零零地放在荒岛上你的心情怎样？指名读出小熊的孤单
小熊一个人生活在这个荒岛上多孤单怜呀！我们一起来体会一下，齐读
三、学习第二、三自然段
1、小熊一个人住在小岛上太孤单了。有一天，天空飘来了（一朵云），小熊怎么做的？从这句话里你看出小熊现在是什么心情？指导朗读小熊的话，换词“连忙”
2、可是云儿不说话，变成了一棵树，小熊明白了什么？
出示句子：小熊明白了，只有____________，才能_________________。
3、师：真是一只聪明的小熊，说干就干，小熊开始在荒岛上种树了，谁来读句子（…。种呀种，种了许多小树苗）从这句话你仿佛看到了一只怎样的小熊？小朋友种过树吗？挖过坑有什么感受？
4指导朗读：从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦；你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了小熊的努力。
5、小熊这么辛苦地种树，小岛发生了什么变化？（一年、两年……（引读）
小朋友想象一下，什么叫“漫山遍野” “绿叶成阴”？
我们来画一画简笔画 ：从山脚到山坡再到山顶都是——树，树叶是怎样的？一片连着一片，越长越密，手拉着手，太阳能照下来吗？这就叫——“绿树成荫”。（出示图片）！
这么多的绿树，这里一棵，那里一棵，种满了山坡，真比天上的星星还多，这就是漫山遍野（出示图片）
四、学习第四自然段
过渡：小岛绿树成荫，鸟语花香，空气清新，环境这么好的小岛，引来了许多小动物们在这里安家。有哪些小动物来了，会说些什么呢？请同学们读4、5、6自然段
1、引读：一只小鸟飞来了，（指名做小鸟）师：你为什么选择住在这儿
随即点同学演小鸟
2、引读：许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。远处的小鹿啊，小象啊，小猴啊，也都划着船来了（指名几位同学扮演小动物们）师：小鹿，你为什么住下来？小猴，你呢？
3、还会有谁来了，他们会怎么说？练习说话
_______来了，说“这儿真好，我可以________，我就住在这儿吧！”
4、小岛的主人小熊见到这么多小朋友会怎样呢？谁来演小熊？
这儿还是荒岛吗？你想给它起个什么名字？
小朋友，小熊的努力没有白费荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱歌、跳舞，快乐地生活了。小朋友，如果现在让你们住在这个小岛上，你愿意吗？
让我们一起再来读课题：这儿真好！
5、师：是呀，这儿真好，小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成阴，找到了许多的朋友，学完了这篇课文你有什么收获？孩子们，只要我们肯努力，荒岛也能变成绿岛，我们努力改变环境，环境就会越来越好。让我们捧书把课文从头到尾读一遍，再来夸一夸小熊。
一年级语文下册教学设计15教学目标：
1．知识和能力：认识本课10个生字，会写7个生字，掌握多音字“乐”。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．过程和方法：自主识字，引导学生在读中理解内容。
3．情感、态度和价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的环保意识。
重 点：认识本课10个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
难 点：自主识字，认识“讠”字旁的字，引导学生在读中理解内容。
教法学法：三疑三探
教具学具：生字卡片、课件、录音机。
教学过程：
第一课时
一、设疑自探（5分钟）
（一）创设情境，导入新课。
1、今天老师给大家请来了一位特殊的朋友(课件：老树)欢迎吗？快和它打
个招呼吧！（生和老树对话）
2．看图，介绍老树的样子。
3．板题，读题。
（二）出示初读课文自学要求。
预设：1、借助工具书自学完成生字、新词，要读准字音并组词。
2、自读课文，要求读通课文，读准字音，并学会带感情朗读。
二、自主解疑（15分）
（一）学生自读课文，要求读准生字字音，长句子要多读几遍。
（二）检查自学效果。
1、出示生字。
小老师领读，开火车认字。
下面就请小朋友们自己来读读这首诗歌，圈出你遇到的生字。 学生自由读文，圈出生字。
2、师生共同交流容易写错的生字。
“诉”“说”“话”
认识多音字“乐”。
3、出示词语。
百岁 身上 安家 谈话 礼服 音乐 告诉 所有 童话
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
4、边读边注意生字新词的读音。
5、指名分自然段读课文，师生共同评议。
6、引导学生交流。
通过读课文你已经知道了什么？
学生甲：小鸟就像老树伯伯的孩子，老树伯伯和孩子们生活的很幸福。
学生乙：老树伯伯为小鸟唱歌，为小鸟遮风挡雨
7、理解词语。
理解“身穿礼服的音乐家”指的是谁？
三、熟读课文 （15分）
1、自由读课文，不但要注意声音还要注意表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成练习。
四、运用拓展。（5分钟）
1、范写，明确注意。
2、重点指导难写的字和容易错的字。
3、学生练习，教师巡视指导。
4、用生词说话。
展示交流取长补短。
五、作业设计：
1．指导书写生字。
2．抄写生字新词。
六、板书设计：
老树的故事
讠 老 百 安 话 告 诉
七、教学反思：
1.成功做法：
2.存在问题：
3.改进措施：
