《江南春》教学设计
时间：2024-06-12 16:24:31
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《江南春》教学设计，希望对大家有所帮助。
《江南春》教学设计1【课前预习】
1．学生在课外认真正确地朗读诗词。
2．有条件的从网上查阅有关作者生活和创作的资料。
3．体会每首诗词的情感。
【相关课程标准】
1.诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
2.语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
【教学目标】
1．反复诵读诗歌，直至背诵；
2．体味作者遣词造句的妙处；
3．在比较中体会作者所蕴含的不同情感。
【评价任务】
1.通过各种形式的读，熟读成诵。
2.通过重点词语和语句分析作品的情感。
3.通过比较阅读，体会不同体裁、不同诗词的情感。
【课时安排】1课时
【教学过程】
活动一：创设情境引入春景
导语：同学们，在这个斑斓春色单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。春的美是多样的，北国的春天与江南的春天风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？带给我们的又是一种怎样的心灵体验呢？
今天我们来学习《诗词八首》，共同来感受一下。首先这节课我们先来学习《江南春绝句》和《玉楼春》两首诗词。
活动二：诗词赏析探寻春景
一、读“江南春”绝句，领悟诗的多方位审美
（一）赏“江南春”千里美景
1．朗读诗歌，把握节奏；学生先自由朗读，然后指名读，其他学生纠正。
2．学生齐读诗歌，思考：诗歌描绘的是哪里的春景，从哪些地方可以看出来？具体描绘了哪些景物？
明确：描绘的是江南的春景。从题目及描写的景色中可以看出。诗中描绘了莺歌燕语、绿柳桃红、水村山郭、酒旗飘展，描绘了江南明媚的春光。
（二）品“江南春”千古佳句
3．诗中“千里莺啼绿映红”一句，明朝学者杨慎认为应该为“十里莺啼绿荫红”，后又有人认为改为“一里”更为恰当，你认为呢？
学生讨论后明确：
“千里”改作“十里”，似乎更切合实际，但诗境全失。其实十里也听不到，一里也怕看不明。因为“千里”，正极言江南地广，是就整个江南春色说的，而不是实指某处景色。诗人描写的景物把眼前的实景和想象中的虚景结合起来写，给读者描绘了一幅地域广袤、气象万千的江南春景图。如果不用“千里”二字，这两句就要减色了。
（三）探“江南春”千古幽思
4．学生带着自己的感情再读诗歌，边读边在脑海浮现出诗中描绘的画面。思考一下：诗人表达了怎样的思想感情？从哪些地方可以看出来？
学生回答：最后两句在写景中又蕴含着诗人对历史和生活的无限感叹：江山依旧，南朝却早已成为历史陈迹，统治者迷信的神佛并没能保佑他们。这里是写景，更是对现实的讽喻，这是借古讽今的手法。
总结过渡：春天的美景引发的并不都是美好的体验，我们也不由在杜牧这一感叹中发出一声长长的叹息。那么，宋代词人宋祁面对美好的春景又引发了他怎样的情感呢？
二、读“玉楼春”佳词，探析词的通感化手法
（一）赏“玉楼春”东城美景
1．学生初读诗歌,注意停顿和把握节奏。学生先自由朗读，然后指名读，其他学生纠正。
注意读准加点字的读音：縠（）棹（）
作者宋祁，字子京，宋代史学家、文学家。
2．学生齐读诗歌，思考诗歌描绘了哪些景色？请用笔标出来。
明确：縠皱波纹、绿杨烟外、红杏闹枝头带来的盎然生机。
（二）扣“玉楼春”惜春情思
3．学生自读诗歌，思考：词的上下两片分别写了什么？
明确：上片写景，表现城市游乐生活。下片抒情，表达对生命短暂的感慨。
问题预设1：学生经过品读和思考，基本能说出：上片描写景色，下片抒发感情。教师应给予肯定和鼓励。并追问：描写的是怎样的景色，抒发了怎样的感情？若第一个问题仍回答不到位，教师可提示：这里描写的景色与之前的诗词中的景色有何不同？
问题预设2：作者笔下的游乐生活是怎样的呢？为什么要这样写？
学生对这种概括性的问题可能感到为难，可提示：词人对这种生活的感受是什么？喜爱还是厌恶？从哪里看出？
明确：作者笔下的这种生活是美好的。晓寒还在，绿杨已笼烟。在上片中极力渲染了春景的美好，正是为了下片抒发对人生的感慨。
问题预设3：怎样看待词人在下片所抒发的“及时行乐”的情感态度？
此题可鼓励学生自由发言。讨论，明确：
春景的如诗如画让人心醉，但美好的春天终会逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？却有不同的回答。作者由此认为要珍惜春光，及时行乐。不过，作者提醒珍惜大好时光，还是有意义的。同学们该怎样“惜时”呢？相信大家会做出正确的回答。
（三）探“通感化”描写手法
4．学生带着自己的感情再读诗歌，讨论探究：“红杏枝头春意闹”是流传千古的名句，其中用得最妙的是“闹”，而清代的李渔认为“闹”字不好，可用“吵”“斗”字代替，请你谈谈“闹”的妙处。
学生讨论明确：
“闹”有争吵、热闹之意。“闹”字不仅形容出红杏的众多和纷繁，也把生机勃勃地大好春光都点染了出来。“闹”字不仅有色，而且似乎有声，运用通感手法，化视觉形象为听觉，把红杏在枝头盛开的情况点染得十分生动，让读者仿佛看到了莺歌燕舞、繁花争艳的大好春光，写出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生机。因此王国维认为“着一‘闹’字而境界全出”。
小结：春天从来是美的，然而这种美需要我们去发现去感悟。诗人表现美的形式也是多样的：可以客观地描述也可以融入诗人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一个人在不同的境遇下也会产生不同的情感体验。
活动三：比较阅读领悟春景
三、比探杜诗、宋词“春诗”之异同
过渡：方法交流寻捷径。
怎样做比较阅读？你有哪些好的方法？
师生交流。
指导语：两首诗词虽然都是描写春天美景的，因为作者生活年代不同，人生境遇不同，所处地位不同，因而风格也迥然不同，你能结合具体语句，说说 ……此处隐藏13361个字……p>
6.借助这些资料（板书：借助资料）
所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南春雨的美，也读到了诗人--（板书：慨叹南朝的灭亡，借古喻今的思想感情）。
7.你们能尝试读出作者的这种赞叹之中的的点点哀愁吗？自己先试试。（指名读）
8.当回小诗人，到前面来吟一吟怎样？
9.（师）是呀，诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深地忧虑，他是借景抒情（板书：借景抒情），这是古诗常用的表现手法。他的情隐含在烟雨中，这请抒发的非常含蓄、间接
五、总结背诵：
1、杜牧的笔下，盛开的是春天千里江南的美丽画卷，寄托的却是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。就让我们再一次带上对江南春天那份浪漫的希冀，与作者再一次徜徉于千里江南万般情思中吧。
《江南春》教学设计11教学目标
1、读背全文。
2、理解大意，掌握学习古诗基方法。
3、体悟情感，积累经典。
教学重点、难点
1、朗读2、体悟
教学过程
导入：
同学们，上课前我们先做个小题目。这个题目很有趣，大家听好啦。如果说美酒叫琼浆，美食叫琼酥，美花叫琼葩，美玉叫琼瑶，美貌叫琼姿，美文叫琼章，那么，海南为什么简称琼？（因为海南美）海南很美，神秘浪漫的天涯海角，风情万种的三亚，举世瞩目的博鳌……阳光，沙滩，海浪，椰林，还有热情的海南人。
海南一年四季，花开不断春意浓。今天，我将带领大家进入胜日寻春单元，去诗中寻找春之美。
板书课题。读题。绝句是什么意思。这首诗的作者是杜牧。出示杜牧简介。
我们在读经典时，关注一下作者的生平，对更好地掌握诗作有很大的帮助。
一、整体把握，概读全诗
１、自由读
２、抽学生个别读
３、划上节奏依节奏读
４、全班齐读
５、这首诗写的是什么？（江南春）江南春景如何？（美）。
二、咬文嚼字，细读全诗
真要品出江南美，还需要我们到每一句里去咬文嚼字，展开丰富的联想和想像，
１、出示第一句，读：千里莺啼绿映红
a、拿出笔来，从这句诗里选一个字，围绕江南春景，咬一咬，嚼一嚼，写一个词，或写一句话，想像丰富的同学还可以写一段话。
b、江南春当然美，你看，千里都是莺歌燕舞，柳绿花红呢。（让学生质疑，千里并非实数，而是概数，极言多。）
原来，这个“千里”，并非“一千里”，而是“处处”的意思。其实，古诗词中，千、万、九等数字都代表很大、很多等意，有很多类似的例子，（诗句可由学生自己回顾出来：千金散尽还复来。千里共婵娟。千树万树梨花开。千山鸟飞绝等。）
假如说我们海南椰林多，那就是：（千里椰林；）碧浪多，那就是：（万里碧浪。）
c、怎么读，才能读出“千里”之感。（生读，拖长“千里”）
d、江南美，声美色也美。
２、出示第二句：水村山郭酒旗风
同学们，第一句诗被同学们嚼得有声有色，我们再来品品第二句(生动笔，发挥想象，品第二句图景)。
“水村山郭”是静默的，“酒旗”是招展的，这一句，被同学们字斟句酌，又嚼出了一种动静结合的美。怎么读才能读出静动之变。（生读，低读静高音读动）
３、出示第三四句：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
a、读读这两句诗，你能围绕江南春景，写一句话或者写一段话吗？烟雨蒙蒙，多像一幅淡淡的水墨画。轻轻地，缥缈的声音读
b、这里又有一个数字：“四百八十”，南朝是不是建了四百八十座寺庙呢？在《南史·郭祖深传》说：“都下佛寺五百余所，穷极宏丽”，说明南朝的寺庙有五百余所，杜牧应该写“南朝五百余座寺，多少楼台风雨中”，不是更多吗？（生猜测）
同学们的猜测有很多，的确，正如刚才这位同学所说，古人对四八这两个数字是比较喜欢的。比如“四”，梅兰竹菊为四君子，纸墨笔砚为文房四宝，琴棋书画为文人四艺，天下为四海。可见古人对四字情有独钟。“八”字就更多了，你知道哪些含数字八的成语？（友情深：八拜之交，官清廉：八府巡按；会周旋：八面玲珑；很威风：八面威风；神通广大：八仙过海；很有才华：才高八斗）另外，佛经里也常用“四万八千”来形容极多，比如释迦牟尼佛曰：“一滴水中有四万八千虫”。佛法有四万八千法门等。在这里用“四百八十寺”，既是古人用数字的习惯，又暗合佛语里以“四八”表示多之意。
南朝建了这么多庙宇，历经风雨，依旧是红墙碧瓦、画栋雕梁、钟声悠扬，在这迷蒙的雨雾中，若隐若现，若明若暗，更添一种迷离之美，历史之美。
c、这两句，
４、小结：回顾全诗，短短二十八字，诗人却从多角度为我们描绘了江南春景，（引读，并指导学生读出动静声色等）
江南春美，声美色也美（师）：千里莺啼绿映红（生）
江南春美，静美动也美（师）：水村山郭酒旗风（生）
江南春美，晴美雨也美（师）：千里莺啼绿映红水，村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（生）
５、齐读全诗，要读得有声有色，有动有静，有明有暗，要读出诗人的赞美之意。
三、争议主题，深读全诗。
同学们，一千个读者就有一千个哈姆雷特，也有人觉得最后两句诗应该是：南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中？
加上问号，同学们觉得有什么变化？（还有几座庙宇亭台存在这蒙蒙烟雨之中呢？）
你觉得这种说法有道理吗？
明确：南朝是我国历史上兴亡更替最快的朝代，南朝大修寺院，想用佛教的一些理念来约束民众，但因大量修建寺庙而劳民伤财，适得其反。兴亡更替，物是人非，原来金碧辉煌的庙宇，历经风雨，所剩无几，这些庙宇，它们若能做诗，它会说_____________；
（创诗句：南朝四百八十寺，多少________风雨中。）可填“兴亡”“沧桑”“忧伤”“感慨”“教训”
如果是这样理解，再读全诗，你们觉得前两句应该怎么读？（赞美之情）后两句该怎么读（感慨之意）
背诵全诗
四、拓展延伸，泛读美句。
杜牧笔下的江南，很美。我们再来看看，其他诗人是怎么写江南的。（课件出示：）
杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（美景）
苏轼：江南好，千钟美酒，一曲《满庭芳》。（美酒）
韦庄：垆边人似月，皓腕凝双雪。（美人）
白居易：江南好，风景旧曾谙。日出江山红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。（美忆）
皇甫松：闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨潇潇。人语驿边桥。（美梦）
生读，大致概括出括号里的内容。
总结：江南美，海南美，中华大地，处处美。诗美，读诗的人更美。愿同学们在今后的学习中，能学到更多的诗词，能感受更多的美。下课。
板书设计江南春绝句
杜牧
江南声美、色美、静美、动美、晴美、雨美。
